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槐乡的孩子教学反思
身为一位到岗不久的教师,我们需要很强的课堂教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编收集整理的槐乡的孩子教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
槐乡的孩子教学反思1《槐乡的孩子》是一篇略读课文,课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,赞美了槐乡的孩子们吃苦耐劳的品质。意图在培养学生热爱劳动的品质,懂得劳动会给人带来幸福和快乐。
课文中有这样一段描写天气很热的句子:八月,天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着“知了,知了”。在这样的环境里孩子们去采槐米,得受多大的罪啊!可光凭老师口头解释天热的程度是无济于事的,必须让学生亲身体会得到。所以,我给学生发表见解的机会,回忆一下自己在暑假时经历的天热的感受,来体会和品味这个句子的意思,进一步体会槐乡孩子吃苦耐劳的品质、懂得劳动的快乐。
经过一阵思考,小手举起了一片。
陈浩然一本正经地说:“天真热,我真想钻进冰箱里。”
张金凯接着说:“真热啊,我想跳进河里洗冷水澡,还不想出来。”
“暑假的时候天好热!”王蒙源认真地说,“我真怀念冬天下雪的日子,希望冬天快快来到。”
“有一次,热得我不住地吃冰棍,一下子竟然吃了五根。妈妈还打了我一巴掌,说非把我吃拉肚子不可。”牛新建边笑边说。
“想起暑假的热啊,我身上是不停地流汗,里里外外的衣服都湿了。”商慧琳本来就胖,说着说着还真出汗了。
……
经过学生的发言,真切地感受到了天热的程度,都纷纷感慨:能在这样热的天气里去钩槐米、拾槐米,真是不怕苦、不怕累,槐乡的孩子勤劳勇敢,值得大家学习。
身临其境才是真。
槐乡的孩子教学反思2《槐乡的孩子》是一篇略读课文,这是孩子们第一次接触略读课文,如何让孩子区分略读课文和讲读课文的区别,真正让孩子们自己学习,我采用了以下方法:
1.认真阅读导读,明确学习目标
在学习课文之前,我让孩子认真阅读导读,用笔划出问题及要求。学生很快找到三个问题:⑴读课文,看看槐乡的孩子有什么样的快乐。⑵和同学交流一些读后的感受。⑶把喜欢的句子多读几遍。
2.出示自学提示,落实学习任务
将要完成的学习任务,用自学提示的方式出示给学生,包括认字词、读句子、归纳课文主要内容等等,让学生自己找答案再逐一汇报。针对本课,我出示三个自学提示:⑴自由小声地读课文,划出不认识的字,借助拼音或查字典读准字音。随后老师通过出示词语检查学生的自学情况。⑵边读边思考,课文主要讲了一件什么事?并把自己不懂的地方做上记号,和同学讨论讨论。归纳课文的主要内容是三年级语文教学的重难点,可以先用填空式帮学生降低难度。⑶细细品读第三自然段,用波浪线画出孩子们采槐米的句子,并圈出表示动作的词,联系全文想想这是一群怎样的孩子。我抓住重点段落,重点句子来学习,条理很清晰。给我印象最深的是,当讲到槐乡的孩子顶着烈日,早出晚归,不怕辛苦地采摘槐米赚取学费时,我问道:“你们夏天是怎样过的呀?你们和他们比起来幸福多了,可你们珍惜现在的幸福生活,努力学习了吗?有多少人,每天要妈妈守着才写作业?有多少人,还要妈妈帮着收拾书包,自己的事情都不会自己做?你们和槐乡的孩子比起来……那一刻,孩子们沉默了,有的低着头,有的眼睛里有泪花。此时的我,心里有些欣喜,看来课文对他们有所触动。
3.归纳学习方法,培养自学能力
课文上完后,让学生回忆一下我们是怎么学习的?相信下一次略读课文孩子们上起来会更顺手。
槐乡的孩子教学反思3略读课文,我们应放手让学生自读 ──《槐乡的孩子》教学反思 浙江省衢州市柯城区新世纪学校 徐 燕
《槐乡的孩子》是一篇略读课文,孩子们经过两年的语文学习,有了一定的自学能力,放手让孩子们自己去学习,多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会,从而进一步培养他们的独立阅读的能力。而且这也是第一次出现略读课文,在教学过程中,我把握住让学生学会读好导语,抓住导语中的重点——“看看槐乡的孩子有什么样的快乐”,让学生自主学习,讨论、汇报、补充,充分体会阅读课文与讲读课文的区别。
在教学中,我班的学生能结合讲读课文中所学习的方法,进行阅读。在教学中我们发现只要给学生一个平台,学生就能展示出最好的水平:
如我们在教学中学生能读懂写天气热的句子:
“鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着‘知了,知了’”。学生在读得过程中,汇报:我读懂了通过写鸡和狗、蝉热,让我们感受到天很热,通过对比说明孩子不怕热。有一个学生还补充说,还知道他们不怕苦,吃得是干粮。又有同学回答说,还说明孩子不怕苦,觉得很快乐的是从早到晚,已经劳动一天,“当缕缕炊烟从村中升起来的时候”说明已经很晚了。又有学生在教学中补充,“劳累一天孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡”“明天,只要是晴天,孩子们又将投入到火热的劳动中”,从这两句话出又可以让我们读出来他们不怕苦,觉得在劳动中是快乐的,而且带着甜蜜的微笑进入梦乡。
在学习过程中,学生的能力远远超过我们的想像力,学生所学得的体会比我们预设的还要充分。因此,在教学过程中是否多给学生一些时间一点空间,让他们能自主学习,教师的主导作用才能发挥到恰到好处。
槐乡的孩子教学反思4《槐乡的孩子》是一篇略读课文,课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,赞美了槐乡的孩子们吃苦耐劳的品质。意图在培养学生热爱劳动的品质,懂得劳动会给人带来幸福和快乐。这篇课文的语言朴实,读起来轻快,带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下,本来是辛苦的劳动,却变得轻松快乐。
因为是自读课文,这篇课文我准备一个课时就完成,重点让学生去感受课文,品读课文,所以设计了这样一个问题:“你觉得槐乡的孩子可爱吗?你是从课文的哪些描写中体会到的?”让学生通过各种方式的读,谈自己读了课文后的体会。学生在回答时,大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”体会到槐乡的孩子勤劳、以苦为乐的精神。
课文中有这样一段描写天气很热的句子:八月,天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着“知了,知了”。在这样的环境里孩子们去采槐米,得受多大的罪啊!可光凭老师口头解释天热的程度是无济于事的,必须让学生亲身体会得到。所以,我给学生发表见解的机会,回忆一下自己在暑假时经历的天热的感受,来体会和品味这个句子的意思,进一步体会槐乡孩子吃苦耐劳的品质、懂得劳动的快乐。
经过一阵思考,小手举起了一片。陈欣然一本正经地说:“天真热,我真想跳进 ……此处隐藏6904个字……要求还应更明确,帮助学生养成会读书的好习惯。
多给学生思考、质疑、发表自己见解的机会,引导学生自己去发现,自己去探究,尽量由学生自己得出答案和结论,让其成为略读课文学习的主角。
槐乡的孩子教学反思12走进第四课《槐乡的孩子》,品读课文,仿佛回到依稀熟悉的童年生活。是那么亲切,那么真切,就如发生在自己的身边。
我的童年在农村度过,大自然无私地将自己的一切馈赠给我们。孩提时代的我们,到塘边摸螺、到山里采菇、到河边捞鱼、到山涧翻蟹儿时的生活虽然清苦,但却丰富多彩。就如文中所说勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。当年的我们也一样,从不向爸爸妈妈要钱,学费和零花钱全是我们自己挣来的。
想想当年的我们,苦过、累过,我们知道辛劳的作用,知道节约的重要,我们的课余生活也因此变得丰富多彩。可如今的孩子,条件好了,他们却少了生活体验,少了节俭和勤劳的美德。看着课文,我能感受槐乡孩子的勤劳和快乐,可是学生们能感受的那么深吗?我期盼着也能够将自己身边的孩子放飞,让他们到自然中成长。
为了使学生对《槐乡的孩子》有更多的感受和领悟,我先给学生讲述了自己童年有趣而又难忘的课余生活。看到学生听的入境入情,我就把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点上,因为是略读课文,所以我就只提了一个问题,槐乡的孩子与我们有什么不同呢?让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时,大都抓住了勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的.对于槐乡孩子的勤劳,学生对此感受最深,对于槐乡孩子以苦为乐的精神,学生领悟的比较肤浅。当时有部分学生说第三自然段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好,当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热,又读一读描写干活时的句子,学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内涵,但总结的能力不行,大都是只看到点,看不到面。
反思本节课,虽然课文都是由学生具体读,但还要解放学生的头脑,要在课堂与生活之间架起一道彩虹。要让他们走出课本,走出教室,走向大自然。要千方百计拓宽他们的知识面,丰富他们的切身感受,帮助他们积累语言,有了精神和语言的充足水源,言语的溪水就会哗哗流淌!
槐乡的孩子教学反思13“一切为了学生的发展”是新课程倡导的教学理念,槐乡的孩子教学反思。为了落实这一理念,我在教学中充分尊重学生的经验,让语文教学向儿童的生活世界回归。
低段的学生已经有了运用语言的经验,也积累了相当的生活经验,特别是已经有了一定程度的口头表达能力。因此说“生活经验是语文学习的重要资源”的观点,完全符合学生学习语言的特点。
在本堂课中,有许多把学生生活经验引入课堂的成功例子:例如从家乡的树引出槐树,从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”,教案《槐乡的孩子教学反思》。既理解“乡”,又扩充了生活积累。在学习槐乡孩子的劳动情景时,让孩子们想象是在怎样的天气中进行的,通过调动孩子们的生活经验,既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳也让他们感受了那份快乐。
语文教学只有贴近生活,才能源头活水不断;语文教学只有贴近生活,才能显得厚重和丰富;语文教学只有贴近生活,才能真正为学生所喜爱。
槐乡的孩子教学反思14教学中,我在学习借鉴别人经验的基础上,着重突出了两点:
一是抓住课文“槐乡的孩子不怕热”进行品读,让学生从中理解“槐乡的孩子”“不怕热”不是天气热他们更舒服,而是他们不因为大热天的恶劣环境影响劳动,从而体味到槐乡的孩子吃苦耐劳的精神和以苦为乐的情怀。
二是感受槐乡的孩子劳动的快乐的同时,感受他们收获的快乐。对于后者,学生更易理解,也更利于他们理解前者——劳动的快乐。
槐乡的孩子教学反思15我执教的《槐乡的孩子》是人教版小学语文第五册的第四课,是一篇极其优美的课文,也是本册中的第一篇略读课文。因为是自读课文,这篇课文一个课时就完成,重点让学生体会槐乡孩子的品质。
本节课依据“361”导学模式撰写的导学案上课,体现导学教学模式“先学后教、先试后导、先练后讲、多练少析”的原则,充分体现学生的自主、合作学习及自我管理。做到没经过学生认真自学的不讲解,没经过学生充分独立思考的不交流探究,没发现学生思维困惑点和障碍点的不讲解。充分利用和调动了小组学习,组织当堂达标测评。
本着“361”高效课堂中年级“牵着学生走”,“以教师为主导,以学生为主体”的思想,进行自主、合作、探究的理念,我设计了下三个导学目标:
围绕三个导学目标,先让学生自学,也就是高效课堂的独学环节,导学引领的前四题,学生在家里进行查找、学习,我把两个重点思考题,放在课上进行独学,在充分独学之后,自己有疑问的在小组内对学、群学,然后我很据思考题的难易程度进行小组汇报分工,在小组展示的基础上,进行全班大展示。我把重点放在了第六题:你喜欢槐乡的孩子吗?为什么?并在文中找出你喜欢的理由,学生进行自主探究,因为这个问题是本课的核心资料,在汇报的过程中,既能让学生体会槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点,又能落实语文教学中的朗读训练。学生透过读文自主探究,合作探究后明白了:①他们勤劳懂事,从小就明白分担父母的辛劳,不伸手向父母要钱,靠自己的劳动换取学费。②他们吃苦耐劳,以苦为乐,有很强的自立精神。③采摘槐米虽然十分辛苦,但是孩子们以苦为乐;这从对他们唱着快乐的歌,满载而归,从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描述中能够看出来。在合作探究中突破了教学难点,引导学生从小树立热爱劳动的观念。学生透过自主探究,合作探究之后,问题基本明朗化,
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,所以在学生的大展示中,我及时引导学生进行朗读体验。比如:“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”要读出槐乡孩子的勤劳、可爱“当缕缕炊烟从村中升起的时候,孩子们满载而归,田野里飘荡着他们快乐的歌声。”要读出孩子的幸福与快乐。在学生汇报到最后一个自然段时,我从两个方面引导:①第一句:读出孩子的满足、快乐。月落柳梢,劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。②第二、三句:读出孩子的新追求。孩子们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。明天,只要是晴天,孩子们又将投入到火热的劳动中……学完本篇课文后,让学生回家在课余时间做力所能及的家务事,而后让学生说经过和感受,这既教育孩子爱劳动,又能让学生在实践中锻炼表达潜力。
高效课堂的语文教学,我尽量放手,多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会,无论是对课文资料的理解,还是对语言的体会和品味,都是根据导学案引导学生自己去发现,自己去探究,尽量由学生自己得出答案和结论。
回顾这一节课,有快乐也有困惑,有欣慰也有忧愁,他们合作着、探究着、交流着,但他们的思维似乎又被展示者束缚着﹍﹍快乐课堂的路途漫长,需要我继续去研究、去思考、实践。