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三年级上册《槐乡的孩子》教学反思
身为一位优秀的教师,我们的工作之一就是教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编精心整理的三年级上册《槐乡的孩子》教学反思,希望对大家有所帮助。
三年级上册《槐乡的孩子》教学反思1今天,我教学了《槐乡的孩子》这篇自读课文,因为是自读课文,这篇课文我准备一个课时就完成,重点在让学生去感受课文,品读课文。教学过程中,我先让学生自读了一遍课文,让他们找出并且概括出槐乡和槐乡孩子的特点,学生们在读,也在找,但我能感受到他们的积极性不是很高,学习的自主性不强。课后我认真思考了一下觉得提问方式带有一种强制性,就是让学生去找,而且提问有点繁琐,在概括文章主要内容时,如果以一个“谁?在什么地方?做什么事情?”的方式让学生整体地去把握课文的内容,而在这个过程中,学生也就会很自然的找出那些答案,我也就完成了自己的目标。我想,在对阅读课文的教学中,以后要形成一个规律,就是先让学生去整体理解课文的内容,然后去把握课文的脉络,再去分清课文的层次,我觉得这方法很好,可以培养学生的阅读领悟能力。这课的另一个教学重点是品读课文,我先让学生们自读感受,然后请学生个别朗读自己喜欢的段落,其他同学来点评。个读和学生点评后,应该及时做到反馈后的指导,这一点我没有做到,我觉得在这时,老师也可以示范读,而且读的形式还要进一步多样化,男女比赛读,小组比赛读。只要能调动学生积极性就行。教学中一定要把学生放在首位,教学,提问等都要从学生出发,调动他们的积极性,让他们能够自主地学习,积极思考问题,努力培养他们的发散思维,这是我这一节最大的感受。
这堂课后,自己觉得上得不是很成功,有点懊恼,但也使我看到了自己的不足,认识到自己该努力的方向,而且还听到了很多宝贵的建议,在今后的教学中,我一定会去努力的实践并且积极的去摸索,迅速提高自己的业务水平,让学生更好地学习。
三年级上册《槐乡的孩子》教学反思2本学期的第四课《槐乡的孩子》是一篇自读课文,文字生动,字里行间处处洋溢清香,恰如文中槐米之香,丝丝缕缕,清淡不绝;意境之美,又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、善良的品德之美。
因为是自读课文,这篇课文我准备一个课时就完成,重点在让学生联系生活经验,感受课文,品读课文。
上课一开始,我从家乡的树引出槐树,从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。既理解“乡”,又扩充了生活积累。
课中,引导孩子们仔细观察槐花图片,意在让学生对槐米感兴趣的情况下,抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的作用,目的之二,是学习怎样仔细观察,有序表达。图文并茂,讲读结合。
在读到“八月,天多热。”这句话的时候,我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现,自己在最炎热的时候的感受。通过调动孩子们的生活经验,既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳,也让他们感受了那份快乐。
最精彩的环节是,读了课文后,我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了:很勤劳──槐乡的孩子可不怕热,他们背着水葫芦,带着干粮,没等云雀开口歌唱黎明,就已经爬上小山上了。天没亮,他们就去摘槐米了;很自立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱,他们上学的钱是用槐米换来的;持之以恒──只要是晴天,孩子们又将投入到火热的劳动;很勇敢──男孩敢爬那么高的树;懂合作──男孩子爬树削槐米,女孩子捡槐米;爱学习──通过劳动赚到钱就可以读书,他们努力劳动,就是为了能读上书……
最后我再拓展的环节问学生:“生活中,你从事过什么劳动,他们给你带来了什么收获和快乐?”学生的回答也非常精彩。
语文教学只有贴近生活,才能源头活水不断;语文教学只有贴近生活,才能显得厚重和丰富;语文教学只有贴近生活,才能真正为学生所喜爱。这节课我觉得上的很轻松愉快,我相信我的学生也会有如我一样的感觉。《三年级语文上册《槐乡的孩子》教学反思之五》这一教学反思,来自!http://
三年级上册《槐乡的孩子》教学反思3教学情境一
师:孩子们,读了槐乡的孩子一文后,你觉得槐乡的孩子可爱吗?
生:可爱。
师:你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢?请再读课文思考这个问题,并用线把它们画出来……
接下来这个时间很长----教室里一片静寂。学生的反映出乎我的意料之外,怎么办,情急之下,我突然意识到,因为我的一个“可爱”把同学们的思维限制住了。在孩子们的心目中,可爱究竟可以怎么理解呢?对于三年级的学生来说太抽象,太笼统。这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些?于是我灵机一动,马上改变教学语言。
教学情境二
问题改为:孩子们读了课文《槐乡的孩子》一课给你留下了什么印象呢?
学生思考后就开始说
槐乡的孩子很勤劳,书中这样写到
槐乡的孩子,不问自己的父母要钱,会自立
槐乡的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的树
槐乡的孩子不怕热,起得早……
这是孩子们通过读课文,自己的独特感受。这个问题的设计,就很容易使孩子们思维活跃起来,显然课堂上一个关键的提问是整堂课取得成功的关键。语文课程标准强调,在阅读中要重视学生的独特感受。事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景和教学效果。这就告诉我们在新课改的形式下,我们要提高各种各样的技能.要和学生很好的互动和沟通,就要我们每一位教师认真搞好学习,学习各种各样的技能从学生实际出发,从发展学生的思维创新出发,那样我们的课堂才会变成精彩的课堂,自主,平等的课堂。让我们共同努力去认真,细致的去寻找那把开启学生心灵的金钥匙。
三年级上册《槐乡的孩子》教学反思4《槐乡的孩子》这篇略读课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,赞美了槐乡孩子纯朴、节俭、吃苦耐劳的品质。虽然劳动是辛苦的,孩子们却从中获得了劳动的快乐。
由于这是一篇略读课文,因此我采用教师点拨,学生自学的方法,试着使学生在这个过程中明确略读课文的要求,在主动参与的同时,逐步掌握此类课文的学习方法,达到教师完全放手的目的。
教学时,通过查阅工具书和小组合作学习解决了课文字词,熟读课文的的基础上,我只给孩子们提出了这样一个问题:“槐乡的孩子和我们有什么不同呢?他们可爱吗?你是从哪些描写中体会到的?”围绕问题学生很快找到了相关内容并说出了自己的阅读体会。如:勤劳懂事,从不伸手向父母要钱,靠自己的劳动交学费;吃苦耐劳,有很强的自立精神;采摘槐米虽辛苦,但孩子们以苦为乐等美好品质。
整节课下来感觉特别顺,不用处处搀扶了,可见教师说多了也许会束缚住他们驰骋的思想。老师应完全可以在充分了解文本意图的基础上,指引他们,放手让他们去读、去说、去悟。 ……此处隐藏2597个字……他们初步感知的基础上,通过品读句子来细细体会槐花的多、白、美、香这些特点。通过“山山洼洼”“坡坡岗岗”“瑞雪初降”“一片白茫茫”感受花多色白;通过“抱在一起”“远看像玉雕的圆球”“挂满枝头”“近看如维吾尔族小姑娘披散在肩头上的小辫儿”感受槐花的婀娜多姿。
在品读槐花的过程中,我适时出示槐花图片让已留在学生脑海中的画面渐渐清晰起来。同时伴之以轻柔的音乐,让学生在视觉、听觉上有了更深一层的认识。在品读过程,我注意到了几个重点字词的把握,例如三个表示香味的词语:“清香、醇香、浓香……”以及“浸”这个字,通过对这些关键字词进行推敲,进一步让学生感受到槐花的美。
课文的第二部分主要是表达对热情好客的槐乡孩子的喜爱。在这一部分,我采用了多种朗读方式,指名读,齐读,男女生读,通过多种朗读方式让学生体会槐乡孩子的热情好客。同时在教学中也抓住了一些关键字词,如“飘”这个字,一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”,因此我在教学时故意设疑,提出把“飘”字换别的字,如“跑”、“走”等等,激发学生探究的热情,从而不遗余力地感悟、品味这个字。学生在教师的置疑下,透过这个字眼,感悟到了槐乡小姑娘轻快,轻盈的心情。
三年级上册《槐乡的孩子》教学反思9走进第四课《槐乡的孩子》,品读课文,仿佛回到依稀熟悉的童年生活。是那么亲切,那么真切,就如发生在自己的身边。
我的童年在农村度过,大自然无私地将自己的一切馈赠给我们。孩提时代的我们,到塘边摸螺、到山里采菇、到河边捞鱼、到山涧翻蟹……儿时的生活虽然清苦,但却丰富多彩。就如文中所说“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”当年的我们也一样,从不向爸爸妈妈要钱,学费和零花钱全是我们自己挣来的。
想想当年的我们,苦过、累过,我们知道辛劳的作用,知道节约的重要,我们的课余生活也因此变得丰富多彩。可如今的孩子,条件好了,他们却少了生活体验,少了节俭和勤劳的美德。看着课文,我能感受槐乡孩子的勤劳和快乐,可是学生们能感受的那么深吗?我期盼着也能够将自己身边的孩子放飞,让他们到自然中成长。
为了使学生对《槐乡的孩子》有更多的感受和领悟,我先给学生讲述了自己童年有趣而又难忘的课余生活。看到学生听的入境入情,我就把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点上,因为是略读课文,所以我就只提了一个问题,槐乡的孩子与我们有什么不同呢?让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时,大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的.对于槐乡孩子的勤劳,学生对此感受最深,对于槐乡孩子以苦为乐的精神,学生领悟的比较肤浅。当时有部分学生说第三自然段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好,当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热,又读一读描写干活时的句子,学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内涵,但总结的能力不行,大都是只看到点,看不到面。
反思本节课,虽然课文都是由学生具体读,但还要解放学生的头脑,要在课堂与生活之间架起一道彩虹。要让他们走出课本,走出教室,走向大自然。要千方百计拓宽他们的知识面,丰富他们的切身感受,帮助他们积累语言,有了精神和语言的充足水源,言语的溪水就会哗哗流淌!
三年级上册《槐乡的孩子》教学反思10《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质;虽然采摘槐米是辛苦的,孩子们却从中获得了快乐,他们的童年生活也因此变得丰富而充实。这也是一篇略读课文,在三年级才出现第一次,在课堂学习时,我准备采用半扶半放的形式,把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点。
因为是略读课文,所以我就只提了一个问题,槐乡的孩子与我们有什么不同呢?让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时,大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”及槐乡孩子的勤劳,对此学生感受最深,槐乡孩子以苦为乐的精神,是靠我点出来了,当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好,当时天很热他们还在干活。我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热,又读一读描写干活时的句子,学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函,但总结的能力不行,大都是只看到点,看不到面。
反思本节课,我觉得对我们班上的孩子也可以进行适当的热爱劳动的教育。现在的孩子都是家中的小公主和小皇帝,连一些自己力能所及的事情也要大人们代劳。为此,在学习《槐乡的孩子》这一课,我还把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点,主要让孩子体会到“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”以此来调动孩子们劳动积极性!
三年级上册《槐乡的孩子》教学反思11学习交流,是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习,才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次,交流应是双向的,教师创设有效的问题,学生经过思考或小组讨论,在回答问题后,教师应给予有效的反馈,而不是简单地判断学生回答问题的对与错,或简单地予以更正。要引导学生在学习活动中相互交流,还应关注学生个体积极主动的求知、充分的语言实践活动,这样“互动”才能落实。在上面的教学片断中,我设计了“槐乡的孩子,你是从第小节知道的?划出句子,读一读,说说理由。”这个贯穿全文的问题,读句子、划句子对学生来说只要通过读就能解决的,让学生觉得学习并不是一件难事,让学生愉快地投入新的学习。学生自然跃跃欲试,积极寻找答案,在说说理由时,学生同样争先恐后,情绪始终处于饱满状态,体现出了学生的积极参与。在读的同时,让学生既动脑又动手,充分调动了学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,激发了学生的学习积极性。
三年级上册《槐乡的孩子》教学反思12《槐乡的孩子》是自读课文,因为是自读课文,我计划一个课时就完成,重点在让学生去感受课文,品读课文。
教学中,我先让学生自读了一遍课文,让他们说说槐乡孩子的特点。鼓励学生们在读中找答案,希望通过这个环节,帮助他们理解课文内容。但上课时我能感受到他们的积极性不是很高。课后我认真反思为什么会出现这种现象,原因是老师提的问题有一定的难度,没有照顾到中下生的阅读能力。所以,这些水平的学生由于回答不了这个问题,就容易分神,学习效果不好。
另外,这课的另一个教学重点是品读课文,由于前一个环节设计不好,所以这个环节实施效果也就不好。
一节课下来,使我认识到:备课时一定要全面考虑学生的实际情况,教学中一定要正确面向全体学生,提问要从学生出发,要有层次性,才能调动他们的积极性,让他们能够自主地学习,积极思考问题,努力培养他们的思维。